Содержание
Введение 3
Глава 1. Задержка психического развития особенности и причины возникновения 5
1.1. Термин «задержка психического развития» взгляд на проблему различных авторов 5
1.2. Причины приводящие к ЗПР 9
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 12
Глава 2. Коррекционно – развивающая и профилактическая работа с детьми имеющими ЗПР 19
2.1. Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста имеющими ЗПР 19
2.2. Принципы организации коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с задержкой психического развития 28
2.3. Профилактика ЗПР 33
Заключение 37
Список использованной литературы 38
Приложение 40

Работа № 4167. Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ работы, цена оригинала 1000 рублей. Оформлен в программе Microsoft Word.

Оплата. Контакты

Введение
ЗПР. Эти три зловещие буквы есть не что иное как задержка психического развития. К сожалению сегодня в медицинской карте ребенка нередко можно встретить такой диагноз.
Последние несколько лет к проблеме ЗПР наблюдается повышенный интерес вокруг нее ведется множество споров. Все это связано с тем что само по себе такое отклонение в психическом развитии очень неоднозначно может иметь множество различных предпосылок причин и следствий. Явление сложное по своей структуре требует пристального и тщательного анализа индивидуального подхода к каждому конкретному случаю. Между тем диагноз ЗПР

Advertisement
Узнайте стоимость Online
  • Тип работы
  • Часть диплома
  • Дипломная работа
  • Курсовая работа
  • Контрольная работа
  • Решение задач
  • Реферат
  • Научно - исследовательская работа
  • Отчет по практике
  • Ответы на билеты
  • Тест/экзамен online
  • Монография
  • Эссе
  • Доклад
  • Компьютерный набор текста
  • Компьютерный чертеж
  • Рецензия
  • Перевод
  • Репетитор
  • Бизнес-план
  • Конспекты
  • Проверка качества
  • Единоразовая консультация
  • Аспирантский реферат
  • Магистерская работа
  • Научная статья
  • Научный труд
  • Техническая редакция текста
  • Чертеж от руки
  • Диаграммы, таблицы
  • Презентация к защите
  • Тезисный план
  • Речь к диплому
  • Доработка заказа клиента
  • Отзыв на диплом
  • Публикация статьи в ВАК
  • Публикация статьи в Scopus
  • Дипломная работа MBA
  • Повышение оригинальности
  • Копирайтинг
  • Другое
Прикрепить файл
Рассчитать стоимость
настолько популярен среди врачей что некоторые из них основываясь на минимальном количестве информации и полагаясь на свое профессиональное чутье с неоправданной легкостью ставят под ним свой автограф часто не задумываясь о последствиях.
Следует помнить что ЗПР – не приговор это лишь наличие определенной проблемы которая разрешима при своевременном выяснение причин приведших к возникновению подобных особенностей в психическом развитии и грамотно построенной коррекционно-педагогической и медицинской помощи. Тем временем диагноз ЗПР остается невыводимым пятном в репутации ребенка. И этого факта уже вполне достаточно для того чтобы познакомиться с проблемой ЗПР поближе.
Комплексное изучение ЗПР как специфической аномалии детского развития развернулось в советской дефектологии в 60-е годы и связано с именами таких ученых как В. М. Астапов Т. А. Власова В. М. Лубовский Н. С. Певзнер и др. Сегодня изучению проблемы ЗПР уделяет внимание также целый ряд исследователей видное место среди которых занимает Т.П. Артемьева и В. Б. Никишина.
Цель данной работы состоит в изучении психологических особенностей детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Объект исследования задержка психического развития у дошкольников.
Предмет исследования коррекционно – развивающая и профилактическая работа с детьми имеющими ЗПР.
Задачи направлены на
— изучение специфики проявления задержки психического развития и причин приводящих к её возникновению
— рассмотрение специфики коррекционно – развивающей и профилактической работы с детьми имеющими ЗПР.
Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении и систематизации материала по проблеме исследования.
Ведущими методами выступают анализ и синтез материалов.
Работа представлена введением двумя главами заключением списком использованной литературы приложением.

Глава 1. Задержка психического развития особенности и причины возникновения

1.1. Термин «задержка психического развития» взгляд на проблему различных авторов

Понятие «задержка психического развития» употребляется по отношению к детям со слабо выраженной недостаточностью центральной нервной системы — органической или функциональной. У этих детей нет специфических нарушений слуха зрения опорно-двигательного аппарата тяжелых нарушений речи они не являются умственно отсталыми. В то же время у большинства из них наблюдается полиморфная клиническая симптоматика незрелость сложных форм поведения недостатки целенаправленной деятельности на фоне повышенной истощаемости нарушенной работоспособности энцефалопатических расстройств [17 c. 56].
Первоначально проблему задержки психического развития в отечественных исследованиях обосновали клиницисты а сам термин «задержка психического развития» был предложен Г.Е. Сухаревой. Исследуемый феномен характеризуется прежде всего замедленным темпом психического развития личностной незрелостью негрубыми нарушениями познавательной деятельности по структуре и количественным показателям отличающимися от олигофрении с тенденцией к компенсации и обратному развитию [9 c. 62]. На этом основании Г.Е. Сухарева выделила шесть типов состояний которые следует отделить от понятия «олигофрения»
1 интеллектуальные нарушения наблюдающиеся у детей с замедленным или задержанным темпом развития в связи с неблагоприятными условиями среды и воспитания
2 интеллектуальные расстройства при длительных астенических состояниях обусловленных соматическими заболеваниями
3 нарушения интеллектуальной деятельности при различных формах инфантилизма
4 вторичная интеллектуальная недостаточность в связи с поражением слуха зрения дефектами речи чтения и письма
5 интеллектуальные нарушения наблюдаемые у детей в резидуальной стадии и отдаленном периоде инфекций и травм центральной нервной системы
6 интеллектуальные нарушения при прогредиентных нервно-психических заболеваниях.
Важным этапом в изучении детей с ЗПР стали исследования К.С. Лебединской и сотрудников ее лаборатории в 70— 80-е гг. [3 c. 31]. Исходя из этиологического принципа она выделила четыре основных варианта задержки психического развития которые и сегодня используются наиболее продуктивно в оказании коррекционной помощи детям в специальных учреждениях
1 задержка психического развития конституционального происхождения
2 задержка психического развития соматогенного происхождения
3 задержка психического развития психогенного происхождения
4 задержка психического развития церебрально-органического генеза.
В клинико-психологической структуре каждого из перечисленных вариантов задержки психического развития имеется специфическое сочетание незрелости эмоциональной и интеллектуальной сферы.
В специальных исследованиях используется понятие психического инфантилизма под которым понимают вариант задержанного развития проявляющегося в несвойственной возрасту незрелости физического и психического статуса не сопровождающегося грубым нарушением интеллекта.
Большинство работ направлено на изучение различных симптоматических картин обнаруживаемых у детей с мозговыми нарушениями. Это категория детей с широкой гаммой различных психопатологических синдромов которые приводят к отставанию в психическом развитии В. Круйшан. Сюда входят дети с поражением центральной нервной системы ЦНС специфического или диффузного характера речевыми нарушениями трудностями в обучении перцептивными нарушениями гиперкинезиями. Кроме того в эту группу входят дети у которых не обнаруживается никаких нейрофизиологических нарушений но тем не менее проявляются те же самые психологические симптомы что и у детей с нарушением ЦНС [12 c. 101].
Анализ зарубежных работ обнаруживает разные подходы к изучению ЗПР и к выработке адекватных диагностических методов. Поиск дифференцированных средств для определения форм ЗПР осуществляемый например Р. Заззо и его сотрудниками направлен в основном на выделение различных психологических синдромов и их этиологии для групп детей с ЗПР.
По мнению Р. Заззо до сих пор вопрос о ЗПР решался на основе либо только биологических либо социальных факторов. Однако использование психологических критериев позволяет выделить специфические особенности дефекта у различных форм ЗПР. Р. Заззо выдвинул идею гетерохронии развития согласно которой психические функции у детей с нарушением психического развития формируются не в едином темпе. И чем больше выражен дефект психического развития тем больше расхождение между психическими функциями и психобиологическими возрастными показателями развития. Гетерохрония согласно Р. Заззо не приводит к грубой дисгармоничности развития ребенка так как благодаря компенсаторным механизмам осуществляется своеобразное согласование личности и среды. Для определения характера ЗПР он указывает на необходимость сбора наиболее полной информации данные о беременности матери характеристика семейной обстановки социально-экономический уровень семьи моральное поведение родителей и отношения между ними.
А. Валлон указывал что «нормальный ребенок открывается через больного». В характеристике развития которая актуальна и сегодня А. Валлон основную роль отводил эмоциям аффективности. По его мнению понимающий ребенок идет за чувствующим ребенком познавательные и аффективные процессы интегрируются в ходе развития. Диагностировать по А. Валлону — значит не сравнивать ребенка с нарушением психического развития с нормально развивающимися детьми а выделить нарушение нервной системы определить его уровень недостаточность интеграции и координации функциональных систем [20 c. 36]
С возникновением генетической концепции психического развития ребенка психика стала рассматриваться как реконструируемая иерархическая структура интегрирующая возникающие функции в новые неделимые функциональные системы зависимые во многом от созревания центральной нервной системы А. Валлон Р. Заззо.
А. Валлоном выделены периоды психического развития с доминантой «определенных функциональных систем» и определенного типа взаимодействия ребенка с окружающей средой. Выдвинутые принципы зависимости актуальны в клинической диагностике при определении уровня нарушения выявлении недостаточности интеграции и взаимоотношения функциональных физиологических систем на определенной стадии развития.
Психологическая адаптация детей с задержкой психического развития представляет собой проблему актуальность которой обусловлена сегодня традиционными запросами психолого-педагогической клинико-социальной практики и определенной трансформацией представлений о психогенетической сущности данного статуса критериях диагностики принципах организации характере и объеме специализированной помощи.
1.2. Причины приводящие к ЗПР
Важной задачей в разработке проблемы ЗПР является познание ее причинно-следственных связей. Понятия «фактор» и «причина» неоднозначны. Никакой изолированный фактор сам по себе не может быть причиной. Любое изменение состояния определяется «внутренними моментами» — отношением организма индивидуума к патогенному фактору Г. Е. Сухарева. Не всякое отрицательное переживание следует квалифицировать как фактор формирующий ЗПР так как степень значимости фактора зависит от внутрипсихических особенностей личности ребенка и его семьи.
После анализа множественности подходов в изучении причин ЗПР становится очевидной сложность механизма ее формирования. Конкретные проявления ЗПР у ребенка зависят от причин и времени ее возникновения степени деформации пострадавшей функции её значения в общей системе психического развития [17 c. 98]
Таким образом можно выделить следующие наиболее важные группы причин которые могут обусловить ЗПР
1. Причины биологического характера к ним относятся
1.1. неблагоприятное течение беременности
— болезни матери во время беременности краснуха паротит грипп
— хронические заболевания матери порок сердца диабет заболевания щитовидной железы
— токсикозы особенно второй половины беременности
— токсоплазмоз
— интоксикации организма матери вследствие употребления алкоголя никотина наркотиков химических и лекарственных препаратов гормонов
— несовместимость крови матери и младенца по резус-фактору.
1.2. патология родов
— травмы вследствие механического повреждения плода при использовании различных средств родовспоможения например наложении щипцов
— асфиксия новорожденных и ее угроза.
2. общий дефицит общения с окружающими вызывающий задержку в усвоении ребенком общественного опыта
3. отсутствие полноценной соответствующей возрасту деятельности дающей ребенку возможность посильного «присвоения» общественного опыта своевременного формирования внутренних психических действий
4. социальная депривация препятствующая своевременному психическому развитию [1 c. 42].
Из приведенной классификации видно что три группы причин ЗПР из четырех имеют ярко выраженный социально-психологический характер. ЗПР ребенка может быть обусловлена действием как отдельного неблагоприятного фактора так и совокупностью факторов складывающейся в процессе взаимодействия.
То есть в общем виде причины ЗПР можно представить следующим образом рис. 1.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя. Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя. Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя. Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя. Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя. Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя. Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя. Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя. Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя. Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя. Задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. В отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления малыша.
Особенности внимания у детей с ЗПР
Недостаточная концентрация внимания. Различные формы задержки развития часто сопровождаются проблемами с произвольным вниманием у детей. Обычно родители замечают что ребенку трудно концентрироваться на одном предмете во время игр и выполнении домашних заданий.
Ограниченный объем внимания. Задержка психического развития проявляется в том что ребенок не может усвоить достаточное количество информации. Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр.
Легкая отвлекаемость. Малыши страдающие различными формами задержки психического развития легко реагируют на внешние раздражители. Внимание быстро рассеивается поэтому им трудно сосредоточиться на одном предмете. Они часто отвлекаются на уроке могут легко забыть о начатой игре.
Особенности памяти у детей с ЗПР
У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти поэтому снижена прочность усвоения любой информации. Он запоминает ее неточно быстро забывает только что пройденный материал. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал рисунки схемы и т.п. чем вербальный т.е. речевой. Психологами и педиатрами было установлено что обучение различным техникам запоминания позволяет значительно улучшить мнемонические способности детей с задержкой развития.
Особенности мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов объединение различных признаков в целое представление о предмете сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже чем у сверстников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР
Сложности с объяснением своих эмоций. Малыши страдающие задержкой развития психоэмоциональной сферы не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли.
Незрелость эмоционально-волевой сферы. Для ребенка с задержкой психического развития заставить себя выполнить задание сделать волевое усилие – это очень сложная задача. Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. Если у ребенка не развиты «социальные» эмоции ему будет сложно построить близкие отношения с другими малышами и взрослыми усвоить морально-этические нормы поведения.
Особенности речи у детей с задержкой психического развития
Задержка развития речи проявляется у детей в недостатках звукопроизношения и ограниченности словарного запаса. Малыши редко употребляют в разговоре прилагательные наречия глаголы. Ребенку сложно выразить свою мысль в развернутом речевом сообщении несмотря на то что ему понятно смысловое содержание рассказа или картинки и на наводящие вопросы педагога он отвечает правильно. Связная речь с трудом дается ребенку с задержкой развития. Ему сложно сделать пересказ по тексту описать картину или наглядную ситуацию.
Профилактика задержки психического развития
Создание благоприятных условий при беременности. В первую очередь будущие родители должны создать максимально благоприятные условия для протекания беременности и родов чтобы избежать факторов риска задержки психического развития у малыша. К ним относятся поздний возраст или избыточный вес матери инфекционные и хронические заболевания а также физические и эмоциональные нагрузки во время беременности.
Своевременное посещение невропатолога. Внимание к здоровью ребенка – это лучшая профилактика задержки развития. На втором месяце жизни даже полностью здорового малыша необходимо показать невропатологу. Специалист проверит зрение и слух наличие различных рефлексов которые должны быть сформированы в младенчестве отметит особенности реакции на близких и незнакомых взрослых и объективно оценит развитие ребенка.
Внимание к развитию малыша. Зная показатели нормы для того или иного возраста Вы самостоятельно сможете оценить психомоторное развитие ребенка. Обратиться к врачу необходимо если малыш в возрасте 1 года мало лепечет к 15 годам не понимает простых слов к 2 годам не пытается повторять слова в 3 года – не говорит совсем или не может строить простые предложения из 3 и более слов.
Поддержание телесно-эмоционального контакта с ребенком. В первые месяцы жизни малыш обладает очень развитой чувствительностью к прикосновениям. Тактильный контакт с людьми и предметами позволяет ему ориентироваться в окружающем мире и чувствовать себя в нем уверенно. Поэтому малышу очень важны проявления внимания со стороны взрослых его нужно как можно чаще брать на руки гладить по всему телу. Прикосновение родительских рук позволит ребенку сформировать адекватное представление о пространстве вокруг себя.
Рис. 1. Причины задержки психического развития
Взаимозависимость социальной и биологической причин ЗПР рассматривается в качестве базисной основы изучения. Системный подход способствует преодолению все еще существующей в той или иной мере разобщенности в медицинских и психологических исследованиях вычленяющих какой-либо один из множества аспектов проблемы [7 c. 94].
В рамках традиционного медицинского подхода к изучению детей с ЗПР приоритет отдается обычно биологическим факторам формирующим названное состояние Г. К. Ушаков М. И. Буянов Г. Е. Сухарева и др.. Вместе с тем роль социальных условий также отражена в описании отдельных форм ЗПР В. В. Ковалев.
Информация полученная на основе анализа биологической предрасположенности к ЗПР может лишь на одном уровне объяснить природу и определить динамику изучаемого явления. Возникают вполне определенные требования к анализу социально-психологических причин ЗПР. Недопустимо арифметическое механическое сложение имеющейся информации о ЗПР на уровне социальных и биологических факторов. Необходим комплексный анализ действия психологических и социальных факторов. Известно что соотношение социальных и биологических факторов в формировании ЗПР меняется в зависимости от возраста ребенка. В благоприятных условиях развитие ребенка обусловленное неблагоприятным воздействием биологических факторов со временем приближается к возрастной норме тогда как развитие отягощенное еще и социальными факторами регрессирует [13 c. 76].
Можно выделить следующие группы социально-психологических факторов
1 субъективные многообразные но обязательно сверхзначимые для развития ребенка
2 сверхсильные острые внезапные стрессовые
3 психогенные травмы лежащие в основе посттравматических расстройств
4 психогенные факторы сочетающиеся с депривацией эмоциональной или сенсорной
5 психогенные травмы в периоды возрастных кризисов астенизация кризовые психологические комплексы
6 социально-психологические факторы связанные с неправильным воспитанием
7 хронические психические травмы неблагоприятная семья закрытые детские учреждения.
Время возникновения ЗПР связано как правило с ранними возрастными этапами и возрастной фактор может скорее изменить характер и динамику ЗПР усугубляя или же наоборот смягчая ее проявление [12 c. 54].
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
В рамках психолого-педагогического подхода накоплен достаточно большой материал свидетельствующий о специфических особенностях детей с ЗПР отличающих их с одной стороны от детей с нормальным психическим развитием а с другой стороны — от умственно отсталых детей.
Для детей с задержкой психического развития характерна значительная неоднородность нарушенных и сохранных звеньев психической деятельности а так же ярко выраженная неравномерность формирования разных сторон психической деятельности.
Чаще всего ЗПР выявляют у детей поступающих в школу. Они не обнаруживают готовности к школьному обучению. У них нет нужных для усвоения программного материала умений навыков и знаний. В связи с этим дети оказываются не в состоянии без специальной помощи овладевать счетом чтением письмом. Им трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения. Они испытывают затруднения в произвольной организации деятельности. Испытываемые ими трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы. Дети быстро утомляются работоспособность их падает а иногда они просто перестают выполнять начатую деятельность [11 c. 64].
Как показывают многочисленные клинические и психолого-педагогические исследования существенное место в структуре дефекта умственной деятельности при данной аномалии развития принадлежит нарушениям памяти.
Наблюдения педагогов и родителей за детьми с ЗПР а также специальные психологические исследования указывают на недостатки в развитии их непроизвольной памяти. Многое из того что нормально развивающиеся дети запоминают легко как бы само собой вызывает значительные усилия у их отстающих сверстников и требует специально организованной работы с ними.
Одной из основных причин недостаточной продуктивности непроизвольной памяти у детей с ЗПР является снижение их познавательной активности. В исследовании Т.В. Егоровой эта проблема была подвергнута специальному изучению. Одна из применявшихся в работе экспериментальных методик предусматривала использование задания цель которого состояла в раскладывании картинок с изображениями предметов на группы в соответствии с начальной буквой названия этих предметов. Было выявлено что дети с задержкой развития не только хуже воспроизводили словесный материал но и тратили на его припоминание заметно больше времени чем их нормально развивающиеся сверстники. Главное отличие заключалось не столько в неординарной продуктивности ответов сколько в разном отношении к поставленной цели. Дети с ЗПР самостоятельно почти не предпринимали попыток добиться более полного припоминания и редко применяли для этого вспомогательные приемы. В тех случаях когда это все же происходило зачастую наблюдалась подмена цели действия. Вспомогательный способ использовался не для припоминания нужных слов начинающихся на определенную букву а для придумывания новых посторонних слов на ту же букву.
В общем виде память детей с ЗПР характеризуется
 снижением объема памяти и скорости запоминания
 менее продуктивным непроизвольным запоминанием чем в норме
 снижением продуктивности первых попыток запоминания при этом время необходимое для полного заучивания близко к норме
 преобладанием наглядной памяти над словесной
 снижением произвольной памяти
 нарушением механической памяти.
Установлено что многие из детей с ЗПР испытывают трудности в процессе восприятия зрительного слухового тактильного. Снижена скорость перцептивных операций.
В отличие от умственно отсталых детей дошкольники с ЗПР не испытывают трудностей в практическом различении свойств предметов однако их сенсорный опыт долго не закрепляется и не обобщается в слове.
Особые трудности дети испытывают при овладении представлениями о величине не выделяют и не обозначают отдельные параметры величины длина ширина высота толщина. Затруднен процесс анализирующего восприятия дети не умеют выделить основные структурные элементы предмета их пространственное соотношение мелкие детали. Можно говорить о замедленном темпе формирования целостного образа предметов что находит отражение в проблемах связанных с изодеятельностью.
Со стороны слухового восприятия нет грубых расстройств. Дети могут испытывать некоторые затруднения при ориентировке в неречевых звучаниях но главным образом страдают фонематические процессы.
Названные выше недостатки ориентировочно-исследовательской деятельности касаются и тактильно-двигательного восприятия которое обогащает чувственный опыт ребенка и позволяет ему получить сведения о таких свойствах предмета как температура фактура материала некоторые свойства поверхности форма величина. Затруднен процесс узнавания предметов на ощупь. Прежде всего это проявляется в том что дети не воспринимают с достаточной полнотой преподносимый им материал. Многое воспринимается ими неправильно [2 c. 58]
Дети c ЗПР характеризуются неустойчивым вниманием.
Г. И. Жаренкова исследуя детей с ЗПР выделила следующие особенности внимания характерные для данного нарушения
1. Низкая концентрация внимания неспособность ребенка сосредоточиться на задании на какой-либо деятельности быстрая отвлекаемость.
2. Низкий уровень устойчивости внимания. Дети не могут длительно заниматься одной и той же деятельностью.
3. Узкий объем внимания.
По данным Г. И. Жаренковой снижение устойчивости внимания у детей с ЗПР может носить разный характер максимальное напряжение внимания в начале выполнения задания и последующее его снижение сосредоточение внимания после некоторого периода работы периодические смены напряжения и спада внимания на протяжении всей работы.
Отличается от нормы и речь детей с ЗПР. Многим из них присущи дефекты произношения что приводит к затруднениям в процессе овладения чтением и письмом. Дети имеют бедный словарный запас. Выражаемые понятия часто неполноценны — сужены неточны иногда ошибочны. Это затрудняет понимание речи окружающих людей. Дети рассматриваемой группы плохо овладевают грамматическими обобщениями поэтому в их речи встречаются неправильные грамматические конструкции. Ряд грамматических категорий ими вообще не используется в речи. Дети испытывают трудности в понимании и употреблении сложных логикограмматических конструкций и некоторых частей речи [7 c. 43].
Значительное отставание и своеобразие обнаруживается и в развитии их мыслительной деятельности.
На развитие мышления оказывают влияние все психические процессы
1. уровень развития внимания
2. уровень развития восприятия и представлений об окружающем мире чем богаче опыт тем более сложные выводы может делать ребенок
3. уровень развития речи
4. уровень сформированности механизмов произвольности регуляторных механизмов.
У детей с ЗПР все эти предпосылки развития мышления в той или иной степени нарушены. Дети с трудом концентрируются на задании. У этих детей нарушено восприятие они имеют в своем арсенале довольно скудный опыт – все это определяет особенности мышления ребенка с задержкой психического развития.
Общие недостатки мыслительной деятельности детей с ЗПР
1. Несформированность познавательной поисковой мотивации своеобразное отношение к любым интеллектуальным задачам. Дети стремятся избежать любых интеллектуальных усилий. Для них непривлекателен момент преодоления трудностей отказ выполнять трудную задачу подмена интеллектуальной задачи более близкой игровой задачей.. Такой ребенок выполняет задачу не полностью а ее более простую часть. Дети не заинтересованы в результате выполнения задания. Эта особенность мышления проявляется в школе когда дети очень быстро теряют интерес к новым предметам.
2. Отсутствие выраженного ориентировочного этапа при решении мыслительных задач. Дети с ЗПР начинают действовать сразу с ходу. Это положение подтвердилось в эксперименте Н.Г. Поддубной. При предъявлении инструкции к заданию многие дети не поняли задания но стремились побыстрее получить экспериментальный материал и начать действовать. Следует заметить что дети с ЗПР в большей мере заинтересованы в том чтобы побыстрее закончить работу а не качеством выполнения задания. Ребенок не умеет анализировать условия не понимает значимости ориентировочного этапа что приводит к появлению множества ошибок. Когда ребенок начинает обучаться очень важно создать условия для того чтобы он первоначально думал анализировал задание.
3. Низкая мыслительная активность «бездумный» стиль работы дети из-за поспешности неорганизованности действуют наугад не учитывая в полном объеме заданного условия отсутствует направленный поиск решения преодоления трудностей. Дети решают задачу на интуитивном уровне то есть ребенок вроде бы правильно дает ответ но объяснить его не может.
4. Стереотипность мышления его шаблонность.
К окончанию дошкольного возраста дети не владеют в полной мере интеллектуальными операциями являющимися необходимыми компонентами мыслительной деятельности. Речь идет об анализе синтезе сравнении обобщении и абстрагировании.
Очевидно что дети с ЗПР требуют психо — коррекционной помощи однако разработка модели коррекционно-развивающего обучения и воспитания должна базироваться на особенностях психического развития воспитанников.
Вывод по 1 главе
В ходе работы над первой главой исследования было выяснено что задержка психического развития ЗПР – это одно из нарушений познавательной деятельности которое характеризуется снижением памяти у детей внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы.
В качестве причин обусловливающих возникновение ЗПР принято выделять биологические и социальные иногда биосоциальные причины.
Следует отметить что в отличие от серьезных аномалий психического развития например умственной отсталости олигофрении и др. такое нарушение не связано со стойкими патологиями нервной системы а вызвано только низкими темпами ее созревания. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления ребенка однако данная компенсация возможна только при своевременной психокоррекционной помощи.
Глава 2. Коррекционно – развивающая и профилактическая работа с детьми имеющими ЗПР
2.1. Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста имеющими ЗПР
В ходе работы над исследованием было выяснено что дети с ЗПР характеризуются отсутствием грубой патологии однако испытывают значительные трудности в усвоении программ обучения в адаптации к социальной среде к условиям образовательных учреждений.
Легкие нарушения развития в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере могут маскироваться возрастными особенностями дошкольника однако с началом обучения в школе эти нарушения могут привести к затруднению в той или иной степени адаптации ребенка к школе ограничить возможности его обучения.
Чем раньше ребенок с проблемами в развитии начнет получать специальную помощь тем эффективнее будет ее результат причем эта помощь должна носить комплексный характер [2 c. 67]
Разработка научно-обоснованных методов и содержания коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с задержкой психического развития может рассматриваться как одно из приоритетных направлений педагогики.
При подготовке детей с ЗПР к школьному обучению используются различные специальные программы коррекционного обучения. Цель данных программ состоит в эффективности разработанного комплекса занятий направленных на формирование школьной готовности в условиях дошкольных образовательных учреждений.
Задачи данных программ состоят из нескольких взаимосвязанных звеньев
1. Развитие интеллектуальной готовности детей к школьному обучению.
2. Развитие волевой готовности.
3. Развитие мотивационной готовности.
4. Развитие коммуникативных умений детей.
5. Включенное наблюдение за поведением детей.
При проведении занятий в качестве приёмов специалисты рекомендуют использовать
 совместную деятельность воспитателя и ребёнка на занятии
 игровые ситуации
 упражнения как основной приём формирования интеллектуальных умений
 повторение инструкции ребёнку несколько раз чтобы затем ребёнок сам мог повторить её
 побуждение ребёнка к проговариванию того что он делает или собирается делать.
 поощрение ребёнка за его успехи.
Успехов в коррекционной работе можно достичь только при условии опоры на ведущую деятельность возраста. Для дошкольников это предметно-операционная деятельность и затем сюжетно-ролевая игра. Поэтому учить и воспитывать детей с задержкой психического развития следует играя с ними.
Научные исследования и практика показывают что в условиях задержки психического развития наблюдается специфика в формировании и смене ведущей деятельности. Ни один из них не достигает уровня развития соответствующего возрастным возможностям и фактически не выполняет функций ведущей деятельности. Отсюда вытекает необходимость целенаправленного педагогического воздействия обеспечения условий для формирования предметной и игровой деятельности а позднее предпосылок к овладению учебной деятельностью.
В условиях задержки психического развития затруднен процесс формирования ребенка как субъекта деятельности что проявляется в несформированности всех ее структурных компонентов мотивационного ориентировочного регуляционного. Каждый из этих компонентов требует внимания педагога во всех ситуациях общения с ребенком и совместной работе при выполнении заданий учебного типа [3 с. 15].
Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития осуществляется с позиций индивидуального дифференцированного подхода поэтому при построении коррекционно – развивающей работы необходимо учитывать индивидуально типологические особенности каждого ребенка и конечно же основные возрастные линии развития детей-дошкольников имеющих ЗПР.
В младенческом возрасте содержание коррекционно – развивающей работы должно быть направлено на
 развитие у ребенка эмоционально-положительных реакций
 формирование предпосылок к ситуативно-деловому общению со взрослым
 развитие дифференцированного восприятия окружающего
 нормализацию нервно-мышечного тонуса
 формирование умения перераспределять пальчики рук в зависимости от формы объема и величины предметов
 развитие действий с предметами и общих движений
 развитие предпосылок понимания речи взрослого.
В этот же период с детьми проводится дыхательная гимнастика направленная на тренировку ритмичности движений и дыхания на увеличение объема силы и длительности выдоха. Для активизации функционирования органов артикуляции проводится дифференцированный массаж лицевых и жевательных мышц. Предпосылки активной речи развиваются в процессе вызывания слогов лепета совместно и по подражанию через развитие подражания разным интонациям голоса взрослого. В ходе кормления нормализуется положение губ и языка при питье из чашки и еде из ложки ребенка учат самостоятельно пить придерживая руками чашку и держать в руке ложку или корочку хлеба. Постепенно формируются навыки самообслуживания.
В раннем возрасте содержание коррекционно-педагогической работы обогащается. Ранний возраст выступает началом развития продуктивной деятельности ребенка. Он знакомится с карандашами и красками. Учится рисовать точки дорожки клубочки линии. Педагогу важно помочь увидеть маленькому рисовальщику в каракулях узнаваемый предмет клубок дорожку наделить его именем и смыслом.
В период раннего детства круг общения ребенка расширяется расширяются и средства этого общения. Занятия с ребенком на данном этапе носят интегративный характер. Они непродолжительны по времени не более 15–20 минут и носят игровую направленность. Сенсорное воспитание направлено на стимуляцию ориентировочной деятельности и развитие мотивации на целенаправленное манипулирование с предметами. При этом сначала формируется навык идентификации предмета – без анализа его признаков и свойств – из группы однородных предметов дифференцируется умение соотносить предмет и его изображение на картинке. Знакомство с признаками предметов осуществляется в три этапа.
Сначала формируется умение устанавливать сходство предметов по заданному качеству или признаку «Дай такой же». Затем детей учат находить предмет по называемому взрослым признаку – сначала одному затем двум «Принеси большой красный мяч». И лишь потом ребенку предлагают назвать предмет с его основными характеристиками «Что ты принес Какой он предмет».
Содержание социального воспитания строится на связях ребенка с близкими ему людьми. Ребенок должен научиться узнавать себя и своих родных на фотографиях понимать эмоционально значимые жесты и мимику передавать свое эмоциональное состояние через улыбку гримасу иные мимические движения. Именно в данном возрасте начинается взаимодействие ребенка со сверстниками поэтому очень важно научить детей считаться с интересами друг друга играть рядом друг с другом пользоваться одной игрушкой на двоих радоваться друг за друга. Воспитание и обучение ребенка дошкольного возраста продолжает развиваться по отмеченным выше направлениям.
Практическая ориентировка в свойствах предмета закрепляется в ходе выполнения заданий ребенок заполняет вкладышами заданные формы подбирает одноцветные ленточки складывает из частей грибок 3-со-ставную пирамидку заполняет «доски Сегена» «коробки форм».
Развитие пространственных ориентировок начинается с ориентирования ребенка в частях собственного тела. Дети выделяют основные части тела голова туловище руки ноги показывают их у себя на кукле на плоскостных изображениях животных. Ребенку необходимо видеть себя в зеркале. А взрослому надо помочь ребенку закрепить свои наблюдения в речи.
Ребенок четвертого года жизни должен научиться выделять группу предметов дифференцировать понятия «один» и «много» группировать предметы по заданному признаку «Тут все большие а здесь все маленькие». Даже маленький ребенок с ЗПР способен определить какая из песенок веселая а какая – грустная. Выполнение простейших ритмических комплексов развивает музыкальное восприятие детей и обогащает их сенсорную культуру. Но к ним добавляются новые. Совершенствуется восприятие детей развивается наглядно-действенное мышление и начинает формироваться наглядно-образное мышление. Под руководством взрослого ребенок овладевает новым способом ориентировки – зрительным промериванием. Расширяются представления детей об окружающей действительности. Ребенок должен знать свое имя фамилию называть улицу город в котором он живет. Формируются понятия слов семья возраст родители. Ближайшее окружение расширяется до границ детского сада улицы расположенных на ней зданий магазинов. Начинают формироваться представления о временах года об их признаках и о сезонных изменениях в природе. В жизнь детей интенсивно входит животный и растительный мир [8 c. 112].
Социальное воспитание дает детям с ЗПР первоначальные представления о связях людей друг с другом – люди дружат разговаривают по телефону пишут друг другу письма шлют телеграммы.
В старшем дошкольном возрасте рекомендуется вводить занятия по разделу «Здоровье». Детей знакомят с режимом дня обучают элементарным навыкам ухода за своим телом в том числе и приемам самомассажа для профилактики простудных заболеваний. Проводят закаливающие и оздоровительные процедуры.
В этот период происходит расширение понимания смысла обращенной к ребенку речи он активно овладевает фонетической лексической и грамматической сторонами речи.
И главное – возраст 5–6 лет становится эрой развития сюжетно-ролевой игры ребенка. Именно в игре ребенок усваивает социальные нормы и отношения. Под руководством взрослого он овладевает оперативной стороной игровых действий а в их недрах закладываются мотивы познавательной деятельности ребенка развитие которой приходится на старший дошкольный – младший школьный возраст.
В подготовительной группе детского сада происходит дальнейшее расширение представлений ребенка об окружающем последовательное совершенствование его знаний и навыков. Особое внимание уделяется подготовке детей с ЗПР к школе. На занятиях по родному языку у дошкольников развивается фонематический слух закрепляются умения понимать прочитанный текст говорить правильным литературным языком. В пределах их возможностей детей учат использовать интонацию как средство выражения вопроса просьбы приказа. Они обучаются правильному согласованию числительных с существительным один стул два стула прилагательных с существительным желтый лимон желтая груша. Особое внимание уделяется пониманию значения предлогов и их употреблению в речи на столе под стулом около ног по полу вокруг площадки. Задания на развитие ориентировки на плоскости бумаги различных видов графо-моторной деятельности подготавливают руку ребенка к систематической работе и являются предпосылками к становлению у него целенаправленного самоконтроля и самоорганизации.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром формируются представления о явлениях живой и неживой природы. У детей развивается наблюдательность и умение видеть закономерности в природе. Рассказывается о значении тепла света и воды для развития и роста растений. Формируются общие представления о характерных особенностях животных дети знакомятся с дикими и домашними животными закрепляют свои представления о них в различных видах продуктивной деятельности – лепке рисовании аппликации.
Развитие элементарных математических представлений у детей с ЗПР охватывает следующие области количество и счет величина геометрические фигуры ориентировка в пространстве ориентировка во времени. Уточняются понятия один много больше меньше столько же одинаково больше на меньше на поровну. Дети знакомятся с количеством числом и цифрами в пределах 10 присчитывают и отсчитывают по одному выполняют простейшие арифметические действия. К концу обучения дети должны научиться сравнивать предметы по величине и располагать их в убывающем и возрастающем порядке различать круг овал треугольник четырехугольник квадрат сравнивать и группировать геометрические фигуры по форме величине и цвету находить эти признаки в предметах окружающего мира сравнивать их способом наложения и приложения. Дети с ЗПР могут научиться определять местоположение различных предметов в пространстве по отношению к себе и на плоскости на листе бумаги определять время по часам называть последовательность дней недели и месяцев в году.
Обобщая выше сказанное следует отметить что в работе с дошкольниками имеющими ЗПР принято выделять два особенных блока образовательный и коррекционно-развивающий.
Образовательный блок включает целенаправленную подготовку к школьному обучению включающую ознакомление детей с окружающим миром использование на занятиях различных видов деятельности и разных видов игр и упражнений.
Занятия подчиняются логике формирования ребенка как субъекта учебной деятельности. Их значение в том чтобы обеспечивать значительные возможности в обучении детей подчиняться различным целям и действиям педагога в формировании у них самостоятельности и активности.
На занятиях по развитию элементарных математических представлений дети обучаются абстрагированию геометрической формы величины количественных отношений а также словесным обозначением этих абстракций. Занятия по родному языку позволяют проводить систематическую работу с детьми по развитию их активного словаря обогащению значений общеупотребительных слов диалогического и контекстного речевого общения. Занятия по ознакомлению с окружающим миром позволяют расширить круг представлений и знаний об окружающей действительности систематизировать словарь. Накопление знаний и представлений о природной и социальной среде происходит в процессе наблюдения в ходе которого развивается речь повышается уровень сенсорного интеллектуального и социально-эмоциональном развития.
Коррекционно-развивающий блок включает организацию психологического воздействия по основным линиям дошкольного развития. Разрабатывая программы коррекционной работы с детьми с ЗПР следует ориентироваться на следующие направления работы [11 c. 96]
1. Формирование базовых составляющих психического развития сенсомоторное развитие детей развитие перцептивных и интеллектуальных действий формирование структуры мыслительной деятельности.
2. Формирование операционной и мотивационно-потребностной сферы.
3. Коррекция эмоционального развития с целью преодоления эмоциональных расстройств и формирования контроля за протеканием психологической деятельности и поведения ребёнка.
4. Реализация логопедической работы коррекцию звукопроизношения развитие фонематических процессов совершенствование смысловой стороны речевой деятельности.
5. Развитие навыков коммуникативной деятельности умения строить конструктивные взаимодействия в группе.
В процессе коррекционно-педагогической работы с детьми с ЗПР в проявляющем большинстве случаев легче корректировать недостатки в знаниях в форме общих представлений и элементов интеллектуальных умений и гораздо труднее в сфере саморегуляции их труднее учить программировать деятельность труднее удается формировать перенос усвоенных умений и навыков в новые условия.
В целом период дошкольного детства является наиболее благоприятным для осуществления коррекционных мероприятий с целью преодоления задержки психического развития детей и предупреждения проявлений дезадаптации и трудностей обучения на следующем возрастном этапе.
2.2. Принципы организации коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с задержкой психического развития
Основной целью дошкольного коррекционного воспитания является создание условий для развития эмоционального социального и интеллектуального потенциала ребенка формирование его позитивных личностных качеств компенсация первичных нарушений и коррекция вторичных отклонений в развитии.
Нередко комплексные социально значимые задачи нацеленные на создание условий для интеграции ребенка с ЗПР в общество формирование у него адекватных способов вхождения в социум и обеспечение ребенка объемом представлений знаний умений и навыков необходимых для дальнейшего воспитания и обучения решают специализированные детские сады компенсирующего вида.
В специализированном дошкольном учреждении решаются следующие блоки задач диагностические воспитательные коррекционно-развивающие оздоровительные и образовательные.
В диагностическом блоке задач ведущей является организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка в целях уточнения диагноза и для разработки индивидуально-ориентированной программы развития ребенка. При этом изучение проводится как в ходе диагностического обследования так и при динамическом наблюдении за развитием дошкольника осуществляемом в ходе коррекционно-воспитательного процесса.
Блок воспитательных задач направлен на решение вопросов социализации повышения самостоятельности и автономии ребенка и его семьи становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении дошкольника а также воспитание у него положительных личностных качеств.
Следующим блоком задач является коррекционный. Содержание и организация коррекционной работы направлена во-первых на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности проблемного ребенка а во-вторых на преодоление и предупреждение у воспитанников детского сада вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы поведения и личностных ориентиров.
Коррекционная работа осуществляется не только на специальных – групповых и индивидуальных – занятиях. Вся система организации жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении должна быть направлена на решение задач этого блока. Организация работы специалистов в этом блоке предполагает также обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приемам повышающим эффективность взаимодействия с ребенком стимулирующим его активность в повседневной жизни укрепляющим его веру в собственные возможности. Данная работа осуществляется всеми специалистами дошкольного учреждения в тесной взаимосвязи на основе распределенной по согласованию профессиональной деятельности.
Блок оздоровительных задач определяет условия необходимые для защиты сохранения и укрепления здоровья каждого воспитанника дошкольного учреждения. В нем определяются задачи формирования у детей представлений о здоровом образе жизни и конкретных способах укрепления своего здоровья. В рамках данного блока планируются все возможные воспитательные и образовательные мероприятия направленные на обучение детей приемам и навыкам значимым для их жизнедеятельности и здоровья как важнейшего условия жизненного благополучия. В этом же блоке осуществляется также весь комплекс лечебно-профилактических мероприятий необходимых для детей с ЗПР.
Блок образовательных задач направлен на обучение детей способам усвоения общественного опыта развитие их познавательной активности формирование всех видов детской деятельности характерных для каждого возрастного периода. Важной задачей образовательного блока является подготовка детей к школьному обучению которая должна вестись с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка.
Все задачи этих блоков реализуются на занятиях.
Воспитатель специализированного дошкольного учреждения проводит следующие виды групповых и подгрупповых занятий уроки здоровья лепка аппликация рисование конструирование ручной труд физическое воспитание трудовое воспитание обучение игре социальное развитие и ознакомление с окружающим миром.
Учитель-дефектолог проводит следующие занятия социальное развитие познавательное развитие ознакомление с окружающим миром обучение игре математика развитие речи развитие тонкой ручной моторики подготовка к обучению грамоте.
Учитель-дефектолог ежедневно проводит подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми своей группы по указанным выше видам деятельности. При этом каждый ребенок должен посетить не менее трех индивидуальных занятий в неделю у учителя-дефектолога.
Задачи обучения в ходе всех вышеперечисленных видов занятий существенно изменяются в разных возрастных группах. Так например обучение игре на первом году пребывания ребенка в диагностической группе возраст от 3 до 4 лет проводится в целях формирования у него предметно-игровых действий для ребенка в возрасте от 4 до 5 лет эти занятия направлены на формирование сюжетной игры от 5 до 6 лет идет формирование сюжетно-ролевой игры а в подготовительной группе с детьми от 6 до 7 лет в процессе занятий по обучению игре у детей формируются воображение и основы творческого мышления. При этом игра трансформируется в театрализованные виды деятельности.
Отдельные занятия из тех что перечислены вводятся в процесс воспитания не сразу а по ходу взросления ребенка с учетом психологических новообразований возраста и психических процессов складывающихся в рамках ведущей деятельности и служащих предпосылками для формирования нового типа ведущей деятельности. Естественно что для старшего дошкольника этим новым типом является учебная деятельность.
Все вышеперечисленные виды занятий тесно связаны с такими направлениями деятельности детей в дошкольном учреждении как общение и коммуникативное взаимодействие физическое воспитание развитие тонкой ручной моторики и зрительно-пространственной координации сенсорное развитие музыкальное воспитание предметная деятельность и игра познавательное развитие социальное воспитание развитие продуктивной деятельности подготовка к школьному обучению.
При этом нельзя не отметить что организация коррекционно-педагогической работы с дошкольниками имеющими ЗПР базируется на следующих принципиальных позициях [8 c. 107].
1. Принцип единства диагностики и коррекции.
Наблюдение за динамикой развития ребенка с ЗПР в условиях целенаправленной коррекционной работы имеет важное значение для определения путей методов и конкретного содержания на различных этапах обучения и воспитания.
2. Принцип этиопатогенетического подхода с помощью которого определяется этиология механизмы и структура дефекта при том или ином варианте ЗПР что является основой для выбора оптимальной коррекционно-развивающей программы.
3. Принцип комплексного подхода. Диагностическая часть программы включает медицинское психологическое педагогическое логопедическое исследования ребенка с ЗПР что позволяет прогнозировать его дальнейшее развитие в условиях адекватной педагогической коррекции.
4. Принцип динамичного изучения согласно концепции Л. С. Выготского о двух уровнях интеллектуального развития ребенка – актуальном и потенциальном. Характер совместной деятельности ребенка со взрослым при усвоении новых способов действий позволяет определить зону ближайшего развития а значит и обучаемость.
5. Принцип учета закономерностей онтогенетического развития при организации коррекционно-педагогической работы. Важно выявить качественное своеобразие психического развития детей с ЗПР определить их уровень чтобы выявить полноценную базу для коррекции и дальнейшего развития.
6. Принцип единства коррекции и развития. Это значит что решение о необходимости коррекционной работы принимается только на основе психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка. В качестве основных условий развития можно назвать следующие
а максимальная реализация возрастных возможностей ребенка
б развитие индивидуальных особенностей ребенка
в создание благоприятного эмоционального положительного фона который определяется прежде всего продуктивным общением.
7. Принцип единства возрастного и индивидуального в развитии ребенка. Это означает индивидуальный подход к ребенку в контексте его возрастного развития.
8. Деятельностный принцип осуществления коррекции. Этот принцип определяет выбор средств путей и способов достижения поставленной цели. Деятельностный принцип основан на признании того что именно ведущая деятельность ребенка является движущей силой развития и в наибольшей степени способствует развитию ребенка.
Реализация этих принципов находит отражение в конспекте занятия представленном в Приложении.
2.3. Профилактика ЗПР
Как уже было отмечено диагноз ЗПР появляется в медицинской карте чаще всего ближе к школьному возрасту лет в 5-6 либо уже тогда когда ребенок сталкивается непосредственно с проблемами в обучении. А ведь при своевременной и грамотно построенной коррекционно-педагогической и медицинской помощи возможно частичное и даже полное преодоление данного отклонения в развитии. Проблема в том что диагностирование ЗПР на ранних стадиях развития представляется довольно проблематичным. Его методы основаны в первую очередь на сравнительном анализе развития ребенка с соответствующими его возрасту нормами [20 c. 75]
Таким образом на первое место выходит профилактика ЗПР. Рекомендации по этому поводу ничуть не отличаются от тех которые можно дать любым молодым родителям это в первую очередь создание максимально благоприятных условий для протекания беременности и родов избегание факторов риска и конечно пристальное внимание к развитию малыша с первых же дней его жизни. Последнее одновременно дает возможность вовремя распознать и скорректировать отклонения в развитии.
В первую очередь необходимо показать новорожденного невропатологу. Сегодня как правило все дети после 1 месяца отправляются на обследование к этому специалисту. Многие получают направление прямо из роддома. Даже если и беременность и роды прошли идеально и малыш прекрасно себя чувствует и нет ни малейшего повода для беспокойства — не поленитесь и посетите врача.
Специалист проверив наличие или отсутствие различных рефлексов которые как известно сопровождают ребенка на протяжении всего периода новорожденности и младенчества сможет объективно оценить развитие малыша. Также врач проверит зрение и слух отметит особенности взаимодействия со взрослыми. Если потребуется назначит проведение нейросонографии — ультразвукового исследования которое позволит получить ценную информацию о развитии головного мозга [16 c. 84].
Зная возрастные показатели нормы можно самостоятельно следить за психомоторным развитием крохи. Сегодня в Интернете и различных печатных изданиях можно найти множество описаний и таблиц где подробно показано что должен уметь малыш в том или ином возрасте начиная с первых дней жизни. Там же можно найти перечень особенностей поведения которые должны насторожить молодых родителей. Каждый родитель должен быть ознакомлен с этой информацией и если появляются хоть малейшие подозрения – должен немедленно отправиться на прием к врачу.
Если после приема доктор счел нужным прописать лекарства не стоит пренебрегать его рекомендациями. А если сомнения не дают покоя или врач не внушает доверия следует показать ребенка другому третьему специалисту.
Помимо посещения врачебных кабинетов можно выделить несколько моментов касающихся взаимодействия родителей с детьми которые также являются необходимыми для нормального и полноценного развития ребенка. Составляющие общения с малышом знакомы каждой заботливой маме и настолько просты что мы даже не задумываемся об их колоссальном влиянии на растущий организм. Это телесно-эмоциональный контакт с малышом. Телесный контакт подразумевает под собой любое прикосновение к ребенку объятия поцелуй поглаживание по голове. Так как в первые месяцы после рождения у малыша очень сильно развита тактильная чувствительность телесный контакт помогает ему ориентироваться в новой для него обстановке чувствовать себя более уверенно и спокойно. Малыша обязательно нужно брать на руки ласкать его гладить не только по головке но и по всему телу. Прикосновение нежных родительских рук к коже малыша позволит ему сформировать правильный образ своего тела адекватно воспринимать пространство вокруг себя.
Особое место отводится контакту глаз который является основным и самым эффективным способом передачи чувств. В особенности конечно это касается младенцев которым пока недоступны иные средства общения и выражения эмоций. Добрый взгляд снижает тревожность у малыша действует на него успокаивающе придает чувство защищенности. И конечно очень важно все свое внимание уделять малышу. Некоторые полагают что потакая капризам младенца вы тем самым балуете его. Это конечно же не так. Ведь маленький человечек настолько неуверенно чувствует себя в совершенно незнакомой ему обстановке что ему постоянно требуется подтверждение того что он не одинок он кому-то нужен. Следует помнить что если ребенок недополучит внимания в раннем детстве это обязательно скажется впоследствии [16 c. 97].
Вывод по 2 главе
Итак в ходе работы над второй главой исследования было выяснено что коррекционно – развивающая работа c дошкольниками имеющими ЗПР весьма своеобразна что обусловлено индивидуальными и возрастными особенностями детей. Успехов в коррекционной работе можно достичь учитывая не только уровень развития ребенка но и делая акцент на ведущую деятельность возраста.
Помощь детям c ЗПР должна носить комплексный характер. Так в коррекционно-развивающей работе значительное место занимает психологическая и педагогическая коррекция. Главная функция психолого педагогической коррекции – определение условий наиболее благоприятствующих правильному формированию личности ребенка и реализация соответствующих личностно-ориентированных программ комплексного воздействия. Организация коррекционно-педагогической работы с дошкольниками имеющими ЗПР должна базироваться на следующих принципиальных принципах единства диагностики и коррекции этиопатогенетического подхода комплексного подхода динамичного изучения учета закономерностей онтогенетического развития единства коррекции и развития единства возрастного и индивидуального в развитии ребенка принципе осуществления коррекции.
Нельзя забывать o профилактике ЗПР c самого раннего детства ведь предупреждать гораздо легче чем устранять.
Заключение
Список использованной литературы
. Никашина Н.А. Педагогическое изучение детей с задержкой психического развития Дефектология 2004. N 5. – С.23 -27.
16. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития пособие для психологов и педагогов. – М. ВЛАДОС 2004. – 126 с.
17. Основы специальной психологии Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений Под ред. Кузнецовой Л.В. – М. Академия 2008. – 480с.
18. Пускаева Т. Д. Об изучении специфики структуры познавательной деятельности детей с ЗПР Дефектология 1999. — 3. – С.19 -26.
19. Практикум по патопсихологии Под ред. Зейгарник Б.В. Николаевой В.В. Лебединского В.В. — М. Прогресс 1997. – 320 с.
20. Ульенкова У. В. Дети с задержкой психического развития. — Н. Новгород Новград 1999. – 215 с.
Приложение
Конспект игрового диагностического занятия в системе коррекционной помощи дошкольникам с ЗПР